Category Archives: 軍事新聞

59歲大媽:因女兒30多歲不結婚,終日以淚洗面,患上抑鬱症

59歲大媽:因女兒30多歲不結婚,終日以淚洗面,患上抑鬱症

江蘇淮安的趙女士因爲女兒30多歲還沒有結婚,整天近日,江蘇淮安的趙女士因爲女兒30多歲還沒有結婚,陷入了深深的困擾和抑鬱之中。趙女士的女兒性格內向,不願意出門,生活中的自理能力也較弱,這使得趙女士和她之間經常出現爭吵和冷戰。

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趙女士感到十分焦慮和壓力重重,她害怕出門,害怕別人問起女兒的婚姻問題,逐漸覺得自己低人一等,甚至懷疑自己是否有能力幫助女兒找到合適的伴侶。這種自責和自卑情緒逐漸累積,最終導致了她的抑鬱症。

經過家人的重視和帶去醫院檢查,趙女士被診斷出患有抑鬱症。醫生指出,她的病症主要是由於長期自責和自卑所導致。幸運的是,經過及時的治療,趙女士的病情有所好轉。

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這個故事讓我們認識到,現代社會中,個人的生活選擇和壓力都很大,許多人可能選擇晚婚或者不結婚。我們應該尊重孩子的想法和選擇,他們是一個獨立的個體,有權利選擇自己的生活方式。

同時,我們也應該給予孩子一些建議和指導,幫助他們更好地處理情感和生活問題。最後,我們應該相信,每個孩子都有能力找到自己的幸福和合適的伴侶,我們不必過於擔憂或替他們做出決定。

另一方面,晚婚或不婚並不代表一個人的成功或失敗。許多人在事業上取得成功或實現個人價值的同時,也會在婚姻問題上有所延遲。這並不是因爲他們不想結婚,而是因爲他們希望在找到合適的伴侶之前,先專注於自己的事業和個人成長。

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我們應該尊重每個人的選擇和生活方式。無論他們是選擇結婚還是不結婚,都有自己的理由和考慮。我們應該給予他們支持和理解,幫助他們實現自己的夢想和幸福。

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在這個快速變化的社會中,我們不能忽視孩子們的感受和壓力。我們應該與他們進行溝通,瞭解他們的想法和需求,尊重他們的選擇,併爲他們提供必要的支持和幫助。

同時,我們也應該關注孩子們的心理健康。在這個充滿競爭和壓力的社會中,孩子們可能會感到焦慮、不安和失落。我們應該及時發現並解決這些問題,幫助他們建立自信和積極的心態。

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我們應該鼓勵孩子們追求自己的夢想和目標,讓他們相信自己的能力和價值。無論他們在婚姻問題上做出什麼樣的選擇,我們都應該給予他們支持和理解,讓他們過上幸福、充實的生活。

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除了關注孩子們的心理健康和提供必要的支持外,我們還可以通過教育幫助他們更好地理解和處理情感問題。我們可以教育孩子們如何識別和處理情緒,如何有效地溝通並建立健康的人際關係。這些技能將幫助他們更好地理解自己和他人的情感需求,從而在未來的婚姻和家庭生活中做出更明智的選擇。

此外,我們也可以通過提供教育和職業培訓機會來幫助孩子們增強自信和獨立性。這將使他們更有能力爲自己和未來的伴侶創造一個穩定和幸福的生活環境。

最重要的是,我們應該給予孩子們足夠的自由和空間去探索自己的興趣和激情,讓他們在成長過程中發展出自己的價值觀和人生目標。我們應該鼓勵他們勇敢地追求自己的夢想,相信他們有能力過上幸福、充實的生活,無論他們選擇什麼樣的婚姻道路。

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除了以上提到的方面,我們還可以通過以下方式幫助孩子們更好地面對婚姻和人生選擇:

總之,幫助孩子們更好地面對婚姻和人生選擇需要我們給予他們足夠的關注和支持,同時教育他們如何處理情感問題、增強自信和獨立性,以及培養責任感和成熟度。通過這些方式,我們可以幫助他們過上幸福、充實的生活,實現自己的人生價值。

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教育部回覆人大代表建議:推動各地深入落實“雙減”政策

教育部回覆人大代表建議:推動各地深入落實“雙減”政策

中國青年報客戶端北京11月22日電(中青報·中青網見習記者 楊潔 記者 樊未晨)記者今天從教育部官網獲悉,教育部在答覆十四屆全國人大一次會議第8081號建議,即關於嚴格培訓監管、強化執法工作、拓寬課後服務渠道、嚴管隱形變異等建議時表示,建議非常重要,教育部一直高度重視,積極推動相關工作。

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教育部表示,在關於拓展課後服務渠道上,目前,有92%以上的學生自願參加了課後服務,88.3%的學生表示喜歡學校的課後服務。下一步,教育部還將研製《義務教育課後服務指南》,進一步明確課後服務過程管理工作要求,強化活動課程資源統籌和整體設計,規範引進校外資源,利用信息化賦能質量提升。

教育部強調,目前,學科類校外培訓機構已全部納入全國校外教育培訓監管與服務綜合平臺統一監管,實現對機構審批、年檢、資金、人員、材料、課程等全鏈條、全過程監管。

下一步,教育部將繼續堅持久久爲功,推動各地深入落實“雙減”政策,積極總結推廣各地在實踐探索中的典型經驗和做法,完善政策舉措,加大工作力度,不斷提升人民羣衆對教育的滿意度。

來源:中國青年報客戶端

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全國人大代表建議爲中小學配備校醫,教育部回覆:非常重要!

全國人大代表建議爲中小學配備校醫,教育部回覆:非常重要!

中國青年報客戶端北京11月22日電(中青報·中青網見習記者 楊潔 記者 樊未晨)記者今天從教育部官網獲悉,近日,教育部在答覆十四屆全國人大一次會議第3689號建議,即“關於爲中小學配備校醫的建議”。教育部回覆,配齊配強校醫對於開展學校衛生工作、保障師生健康非常重要。

教育部指出,近年來,教育部會同有關部門在“健康第一”理念樹立、政策制度建設、工作機制建立、辦學行爲規範、教育教學改革、教學環境與條件改善等方面開展了大量工作,要求各級教育部門和學校依據《學校衛生工作條例》和《國家學校體育衛生條件試行基本標準》等規定,設立校醫務室或衛生室,配備合格的校醫或專(兼)職保健教師。

教育部提到,近年來,教育部每年通過多種形式加大中小學培訓力度,努力提升現有中小學專兼職校醫隊伍水平。2022年,中小學配備專職衛生技術人員、專(兼)職保健教師或衛生專業技術人員比例達到70%,2030年要求達到90%。此外,教育部會同多部門不斷完善中小學校醫職稱晉升制度,提高校醫待遇。制定政策,吸引社區醫生走進校園。

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教育部強調,以全國健康學校建設和醫療聯合體建設爲抓手,重點支持一批有條件的學校建成全國健康學校,推動優質醫療資源進入到大中小學,依據醫聯體建設相關規定,將社區醫院、校醫院等醫療機構統籌納入一併考慮,提升中小學校醫醫療衛生服務與社區衛生服務的有效銜接、深度融合。

下一步,教育部將多部門聯動,指導各地結合實際推進和探索中小學校醫隊伍建設新路徑,加大中小學校醫隊伍配備力度,加強中小學校醫院(衛生室)建設,爲學生身心健康全面發展保駕護航。

來源:中國青年報客戶端

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濰坊昌邑:課後服務讓教育更有溫度

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與小夥伴們一起在操場上跳繩、打籃球,或在專用教室練習書法、繪製兒童畫,在多功能舞臺上撥動琴絃、舞動身姿……如果問昌邑市中小學課後服務給人的第一印象是什麼,那無疑是“豐富”,而且在課後服務中處處體現着教育的溫度。

昌邑市積極探索、綜合施策,聚焦系統規劃、師資保障、服務模式、保障機制等方面,着力破解課後服務實施過程中難題,持續升級課後服務新模式,推進“雙減”政策落地實施,促進學生全面而有個性成長。

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注重規劃 高位推進課後服務

強化頂層設計,確保有章可循。昌邑市將課後服務納入必須辦好的教育民生實事,組建工作專班,明確教育、財政、人社等部門職責,確保各項工作規範有序開展。制定出臺《昌邑市義務教育階段學校課後服務工作實施方案》,明確服務時間、服務內容、責任分工、保障措施、教職工激勵辦法等內容,實施“5+2”(每週5天、每天不少於2小時)課後服務模式,確保課後服務結束時間不早於正常下班時間,解決家長接送難題。

強化宣傳引導,確保渠道暢通。學校制定課後服務方案,通過公衆號、致家長一封信、線上家長會等方式,提前告知每一位家長,確保有意願參與課後服務的學生和家長全部知曉。

強化監督考覈,提升服務質量。建立常態化意見徵求監督機制,通過發放徵求意見表、線上“面對面”、公開電話及信箱、教師家訪、召開座談會等方式,向師生和家長公開徵求意見建議,制定改進方案,責任到人,及時調整改進相關工作,提升課後服務質量。

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統籌資源 提升課後服務質量

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鼓勵教師參與課後服務。該市將教師參與課後服務情況納入評先樹優、教師績效工資發放重要依據。組建以班主任和學科教師主體的3600餘人課後服務隊伍,圍繞作業設計、課業輔導、活動組織等主題,不斷提升課後服務質量和水平。

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統籌社會力量參與課後服務。學校根據學生需求和課程設置需要,聘請志願者服務團隊、“非遺”傳承人等1000餘人參與校內課後服務,引進校外專業輔導教師30多名,壯大課後服務隊伍,有效緩解師資力量短缺問題。同時吸納家長志願者充實到課後服務團隊中,爲家長創造直接參與課後服務機會,發揮家校協同育人作用,形成育人合力。

探索建立校外社會實踐基地。組織學生利用課後服務時間走進工廠、農村、博物館等場所,舉辦聯建活動160餘場次,開展社會實踐、職業體驗、革命教育,促進學生身心健康發展。

開展服務 助力學生全面成長

建立作業輔導機制。以小切口帶動大改革,嚴格控制作業數量和時間,提高作業質量,探索實施研究性作業、實踐性作業,確保學生利用課後服務時間完成作業。對學習困難學生開展課後答疑和輔導工作,減輕家長經濟負擔和焦慮,助力“雙減”政策落地,促進學生身心健康發展。

建立育人課程超市。建立市、校兩級課程建設統籌管理機制,制定延時託管服務課程規劃,構建延時託管服務課程體系,開設創客、機器人、演講等多層次、開放型社團,爲學生開設科普、文體、藝術、勞動、閱讀等興趣課程700餘種。探索實施課後服務新模式,惠及學生4.5萬餘名,爲不同發展潛能的學生提供多樣化學習內容,讓每個學生都能成就最好的自己。

建立立體化課程資源。充分利用線上資源和課程服務,利用濰坊市教育雲平臺和中小學教育雲平臺,促進優質教育資源的共享、提高課後服務質量和水平。充分利用當地鄉土資源,建構“非遺·傳承”體系,開發《布藝》《草編》《農耕》絲綢文化等系列特色實踐活動,帶領學生走進非遺基地實地考察,讓學生了解地域文化,感受非遺魅力,傳承非遺素養。

完善機制 全面保障課後服務實施

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健全經費保障機制。將課後服務所需經費全部納入財政預算,每年按照每班每個工作日20元、全年200個工作日標準按時足額撥付資金400餘萬元,按時全部足額發放到位。同時加強課後服務經費管理使用,嚴格執行公開公示制度,嚴禁將課後服務支持經費用於與課後服務無關的支出,嚴禁學校以課後服務名義向學生家長亂收費。

建立安全管理機制。將課後服務納入校園安全常規管理,明確安全底線,完善安全管理、信息通報、家校聯繫等制度,做到場地設施有保障、規範管理有制度、領導教師全到位,切實履行好對學生的看護責任。開展師生安全教育,及時開展安全隱患排查,建立值班教師、帶班領導、安保人員交接機制,實現與家長交接孩子的“無縫對接”。

建立教師關愛機制。針對“雙減”和課後服務背景下教師的“減負瘦身”問題,昌邑市在課後服務中突出教師“自願+統籌”的服務導向,通過教師“AB崗”等舉措,充分激發教師參與課後服務活動的主動性、積極性。優化中小學教師績效工資方案,充分考慮教師參與課後服務的因素,確保課後服務經費主要用於參與課後服務教師和相關人員的補助,提高教師工作積極性。(大衆日報客戶端記者 都鎮強 報道)

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巴基斯坦空軍退役殲7老舊戰機 計劃購買陸制L-15輕戰機

巴基斯坦空軍退役殲7老舊戰機 計劃購買陸制L-15輕戰機

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L-15教練機。(圖/AVIC)

2023年杜拜航展(2023 Dubai Airshow)期間,洪都飛機公司(Hongdu Aviation Industry Group)獲得老客戶巴基斯坦的青睞,準備採購該公司的L-15輕型戰鬥機,以取代老舊不堪的殲7PG戰機。附帶一提,殲7PG也是中國大陸制,仿造蘇聯MiG-21的自行修改版本。

防衛部落格報導, L-15教練機是一款雙引擎超音速噴射教練機,具有改裝爲輕型戰鬥機的潛力。而巴基斯坦空軍目前的K-8型噴射教練機還可以繼續操作,因此他們這一次購買的L-15,主要擔任作戰任務,也就是可攜帶武器的輕型攻擊機版本。

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L-15採用翼身融合、單垂尾、梯型主翼設計,外型有點像IDF經國號戰機,安裝2具烏克蘭馬達西奇公司(Motor Sich)的AI-222-25F型帶後燃器渦輪扇發動機,單具推力可達41千牛頓,其推力比IDF使用的F125略弱。機身有着9個武器掛載點,能夠攜帶3公噸的武器。其武器種類包括「紅箭10」(HJ-10)反坦克/對地飛彈,以及250~500 公斤重的雷射導引炸彈,也可攜帶自衛用的霹靂系列空對空彈。

L15安裝外掛油箱後,可擴大作戰半徑500 公里,以提高作戰效率和駐場飛行時間。

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重視教育數字化 促進教育公平

重視教育數字化 促進教育公平

■策論·以教育數字化助力教育公平系列評論之一

一年多來,教育系統深入實施國家教育數字化戰略行動,國家智慧教育公共服務平臺優質資源供給能力大幅增強,公共服務能力水平持續提升,技術規範、內容保障和系統安全不斷強化,師生數字素養持續增強。特別是中西部地區在推動國家智慧教育公共服務平臺應用方面走在了全國前列。如何進一步推進教育數字化戰略,助力教育公平,我們特推出系列評論,敬請關注。

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——編者

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近日,教育部黨組書記、部長懷進鵬在教育數字化助力中西部地區教育高質量發展推進會上指出,要以教育數字化助力教育優質均衡和高質量發展,爲加快推進教育強國建設作出更大貢獻。

由於自然、歷史、社會等多方面原因,中西部地區教育發展水平與其他地區相比仍有一定差距,如民族地區經濟發展整體偏弱,影響教育的持續發展;區域教育發展不平衡、不充分;高素質教師隊伍建設亟待推進,教師資源配置數量、質量和結構還存在區域性失衡現象。實踐證明,教育數字化的跨時空性、自由開放性和精準性等新特質,在進一步優化優質教育服務供給結構方面釋放了強大的動能,在促進教育公平和提高教育質量上大有可爲。

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教育數字化實現了優質資源的共享,能有效助力縮小區域教育差距,促進教育優質均衡發展。對於教育資源相對匱乏的地區和學校,數字化平臺提供的資源和服務彌足珍貴。教育數字化在供給優質教育資源過程中,無限拓寬着學生的學習空間,極大拓展着學生的優質學習資源,使學生可隨時、隨地學習,客觀上起到了優質教育資源的“自動調節”作用。教育數字化也在助力教師成長,並進一步賦能學生課堂學習。一方面,教師可以根據任務要求、學習偏好等多樣化需求,自主選擇數字教育資源進行學習,拓寬專業發展路徑,提高育人能力;另一方面,教師可藉助人工智能技術,開展數字化教育教學,在自我審視、自我反思中調整教學方式,提高育人實效性。這對於提升教師素養、縮小東中西部師資力量差距,具有重要意義。在不斷調整優質教育資源供給結構、內容和方式方面,數字力量釋放出縮小區域教育差距、推動教育公平的重大價值。

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教育數字化推動教育變革,讓有教無類、因材施教成爲可能,促進學生成長爲更好的自己。讓每個學生按需學習並實現個性發展,一直是教育教學改革的目標。教育數字化讓學習者突破制度、區域等限制,使按需學習成爲現實。首先,教育數字化實現了數字教育平臺的“超市”功能,學生可跨區域按興趣隨時免費領取課程資源,有利於提升學習興趣,實現個性化發展。其次,交互性、沉浸式的數字交互課程和仿真實驗等,可進一步激發學生的興趣愛好、好奇心和價值感;項目式、探究式等個性化學習方案,可以進一步激發學生的天賦和創新潛質。再其次,教育數字化能使學習者的學習成長精準化、可視化,使學習者瞭解自己的興趣愛好、短板與不足,讓成長更加可視化,對未來發展更有規劃性。

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面向未來,充分發揮教育數字化促進教育公平的作用,要進一步優化優質教育資源的配置。教育公平本質上是教育資源建設與配置問題。數字化資源分配應向欠發達地區有針對性地傾斜,尤其是對中西部地區、民族地區、鄉村地區進行教育信息化資源配置時,應一地一策、一校一策、一事一策,依據當地情況合理配置資源,確保資源得到最大程度利用。

要加強教育數字化機制建設和政策供給。堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑,通過完善機制、豐富政策供給,推進教育資源均衡配置。

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要基於數據的精準性來考量機制對目標達成的實現度、政策對問題解決的有效度,進一步優化頂層設計,推動實現教育起點公平、過程公平和結果公平。比如,針對農村地區因爲理念、資金、師資、設備等因素,平臺使用相對滯後等問題,要加大財政投入傾斜力度,花更多的人力、物力、財力,加強對農村學校師生使用平臺的指導、培訓,提升平臺利用率,真正縮小、彌合城鄉間的教育鴻溝。從內容建設層面來講,要不斷更新平臺課程資源,實現不同區域、不同學科、不同年級、不同版本教材的全覆蓋,更好滿足不同地區、不同層次教師、學生和家長的個性化需求。要加強數字教育資源供給共享和課程新樣態研究,研發更多符合學生學習需求的數字課程,使人人成爲優質資源分享者、課程參與者、問題解決者和價值體驗者。此外,要加強教育數字化賦能學生學習和促進教育公平規律的研究,進而將其轉化爲更加適切、科學、高效的數字教育公共政策,更好服務高質量的區域教育公平。

(作者系教育部課程教材研究所研究員)

《中國教育報》2023年11月15日第2版

作者:張廣斌

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你是孩子的工具人嗎?表象下潛藏的社交互動問題

你是孩子的工具人嗎?表象下潛藏的社交互動問題

(圖片/媽媽寶寶雜誌提供)

【文/曾清祥】

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孩子有需要的時候,纔會找爸爸媽媽嗎?其實從社交互動,可以看出孩子發展的端倪。

不知道其他家長是否與我有一樣的感覺?隨着孩子愈來愈大,他們逐漸變得有需要時纔會來找你:「媽媽可以幫我拿什麼東西嗎?」「媽媽可以帶我去哪玩?」「媽媽可以買什麼東西給我嗎?」很多親子的互動交流,好像都必須建立在以某種目的爲基礎之上,然後才能展開。

關係.從工具性互動開始建立

講起來似乎很哀傷,令人覺得孩子很現實,好像只有在需要時才找我們。但事實並非如此。這樣的互動在醫學上被定義爲「工具性互動」,也就是基於目的和需求的互動。

人與人之間最直接的相處就是這種工具性互動!仔細想想,朋友關係或許也有些是從這樣的基礎出發,才能進而瞭解對方的性格、習慣,甚至興趣,雙方也能自然而然地逐漸建立情感互動。

有時,太太看着女兒指使我做一堆事情,事後還會故意抱着我說:「你是天下最棒的爸爸了,我最愛爸爸了!」都會不禁搖頭猛笑,被差遣的爸爸做牛做馬卻樂此不疲,甚至還會期待下次的差事。這真是「工具互動與情感互動」的終極表現啊!

(圖片/媽媽寶寶雜誌提供)

自閉孩子交流篇冷淡

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而在自閉症類羣中,有一類社交障礙的孩子,他們的功能相對較高,不論是語言、智能,還是其他方面的表現都不錯。有時候,我們甚至很難輕易察覺到他們社交上的障礙。

但如果仔細觀察他們的互動方式和類型,就會發現,他們的互動多半偏向「工具性互動」,肢體語言也明顯以目的性爲主,真正情感交流的部分比較少,對人事物的反應相對冷淡、比較不會開啓話題,也無法承接他人的話題!從這個角度觀察,你就可以發現不少孩子有狀況的端倪。

這類孩子被帶來就診時,他們看起來都很討人喜歡,看似沒有什麼太大的問題。然而,學校老師或家長都覺得這個小孩的敘事能力很差,常常無法完整回答一個問題,或完整敘述一個事件。

孩子敘事障礙的可能原因,除了自閉症類羣常見的缺乏時序描述之外,另一個比較明顯的原因,就是前述提到的:他們與人的互動太過單一,偏向工具性互動。

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互動需情感、觀察及表達

一個完整的事件描述,會需要主角、背景、起因、經過與結果,這些元素同時也會夾雜着當事人的各種情緒表達及觀察。

但這類的孩子往往只注意到自己的目的是否達成,而忽略事件中涉及心理情感的描述及理解。

當一個事件發生時,不太可能只有工具性目的,而沒有情感的交流。無怪乎他常常會將事件描述得很呆板或破碎,甚至無法將自己的生活串聯起來。因此,我們在專業上會觀察互動的連續性和流暢性。

其實這些孩子都很聰明,我們希望能盡全力幫助他們,讓他們的人生能更加平順,不會因此而顛簸不安。

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過動或無法專注.與感覺調節有關

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延伸到感覺統合訓練的相關議題。這類小孩有時在學校會因爲做出很多尋求感覺滿足的行爲,例如:在椅子上來回搖動、轉來轉去、東摸西摸,甚至觸摸同學,而讓老師覺得他們過動或無法專心……

在過去的心理專業,並不注重這一點與社交互動的聯繫,但最近的研究發現:其實很多的這類小孩會發展出許多特殊行爲,是因爲要調節因感覺統合不良而產生的不適感。

也就是說,如果不加強他們的感覺調節能力,他們的問題行爲可能會變得更嚴重。

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(圖片/媽媽寶寶雜誌提供)

觀察表向之下的真實原因

所以,下次若是孩子的目的性太過明確,或是肢體語言表現冷淡,也先不要根據直覺判斷,認定這個小孩的個性就是很現實。也不要過早的下定論,認爲孩子在學校或是家裡的過動表現,單純是坐不住、不專心!

房價未見下修 建商坐等買氣

爸爸媽媽或是照顧者可以再花更多時間仔細觀察一下,小孩這些行爲的背後,或許有可能都是社交互動的問題。

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※原文刊載於2023年11月號《媽媽寶寶》441期。

※原文連結 https://www.mombaby.com.tw/articles/9928633

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【更多內容都在2023年11月號《媽媽寶寶雜誌》;訂閱媽媽寶寶雜誌電子版】

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11月13日,第18屆迪拜航展開幕式飛行表演在阿聯酋迪拜的阿勒馬克圖姆機場舉行。中國新塗裝的L-15、八一飛行表演隊的殲10C以及巴基斯坦空軍的“梟龍”三款國產戰機,首次在國外航展同時進行飛行表演,贏得全場盛讚。

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珠海iBS:封閉式純英語教學,學習效果更佳!

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如今,出門就是一個說英語的時代,掌握英語也就成爲了現代人必備的一項技能。但對於很多英語學習者來說,英語學習是一個漫長且艱難的過程,如果沒有選擇正確的學習方式,其中可能會遇到很多困難、迷茫,甚至會放棄。所以,從專業、科學的角度出發,全日制學習模式是最適合人們學習的方式,尤其是在純英環境下,學習效果會更加高效。一、打造“6+2”英語學習模式,突破零到專業的快速成長我們都知道,沒有一門語言,是能每週只花3、5個小時在中文環境裡學好。尤其是英語,語言體系龐雜,沒有經過系統專業訓練,很難掌握。正因如此,珠海iBS專門爲英語學習者打造了一套“6+2”英語課程學習模式,正好填補了學習語言需要的系統化,從教學、陪練、指導到吸收、考覈,塑造你的英語思維,授予系統學習方式,突破零到專業的快速成長。

“6+2”英語學習模式,主要分爲“6個月的基礎英語”+“2個月的專業實用英語”。前期6個月課程,幫助學員從、聽、說、讀寫等四個方面系統化快速入門,搭建完整的英語體系,讓學生逐漸適應學習強度,夯實英語基礎能力。2個月的定製課程,包含出國雅思、商務英語、高級口語等專業領域,學員可根據自己未來的發展方向選擇選修課程,可單修或多修,集中高效強化英語專業能力,實現從零到專業的華麗蛻變。

二、小班授課,高頻對話

學院注重學員英語技能的全面訓練與提升,培養學員時刻使用英語的良好習慣,讓英文和中文都能融入到生活中的方方面面。同時兼顧語法與交流,不僅讓學員敢說、能說,而且讓學員說對、說好。

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因此,學院採用了小班授課模式,集中而專注,既能保證教師對每位學員的積極關注與互動反饋,又能滿足學員彼此的高頻對話與透徹瞭解。並採用形式各樣、妙趣橫生的語言交流活動,營造純英文的浸泡式語言學習環境,幫助學員培養敢於開口說英語的勇氣。

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三、封閉式純英環境,校園管理嚴格規範

珠海iBS學院採用的是封閉式全日制英語教學模式,排除外界干擾,每天8小時浸泡在英語的世界中,日常生活與英語親密接觸,在純英的校園環境中反覆錘鍊聽說能力,不用害怕說英語會引來異樣的目光和嘲笑,更無需擔憂英語基礎薄弱而跟不上英語學習進度。只要認真上課,跟着老師的指導去完成學習任務,8個月下來,你的英語一定會得到巨大的提升。

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除了有學習效果上的保障,校園學習環境更是嚴格規範管理。園區內僱傭保安二十四小時巡邏校園,宿舍樓下保安日夜輪流值崗,外來人員需要排查登記,且宿舍樓走廊外全面覆蓋攝像頭,全面保障學生人身財產安全,消除後顧之憂。

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另外,學院還實施了班主任24小時全程跟蹤的管理方式,讓學生的學習、生活、安全等各方面都得到最大的保障;結合科技指紋識別系統制定了合理的教學考勤制度,嚴防學生有遲到、早退現象,端正學生的學習態度和提高時間概念意識;教學部設有定期測試,對一個階段所學內容進行查缺補漏。

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吳士宏 把每一天活出意義感

吳士宏 把每一天活出意義感

文|鴿子

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來源:陳魯豫的電影沙發(lyyy_scndgs)

一本出版於1999年名爲《逆風飛颺》的書,在魯豫的書架上放了23年。這本書曾跟着她搬家,跟着她從北京到香港,又從香港回到北京,前不久,這本書跟着她走進了原作者吳士宏的家,魯豫說,自己曾被這本書很深地影響過。

吳士宏, 從一名初中畢業的護士成爲IBM的“南天王”、微軟中國的CEO,是當時少見的世界級企業中的中國本土女性高管,曾被媒體稱爲“打工女皇”。

魯豫說,在那個年代,像她自己這樣的年輕女性,身邊肉眼可見的女性職場榜樣很少很少,她在吳士宏身上看到了一些在生活中的女性前輩身上沒有見過的“酷”和“颯”,那是一種新的人生選擇,讓她備受鼓舞和激勵。

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在如今的話語體系裡,吳士宏的故事無疑是一個“大女主”的故事,那是一個年輕女性的自我成長和奮鬥史,她努力打破偏見,努力往前走,往上走,在一個男性主導的世界裡靠實打實的成績殺出一條血路,贏得尊重和掌聲。

她曾成爲一代年輕人的職場偶像,很多人被她的故事激勵過,也有很多人像魯豫一樣,覺得把書合上,這個故事就結束了,“圓滿了”,可轉眼多年過去,在人生的長河中潛沉近20年的吳士宏又重新出現在大衆的視野中,她曾逆風飛揚,也曾折戟沉沙,如今,她說自己已越過山丘,再世爲人。

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“初心”

十六歲那年,在醫院做護士的吳士宏生了一場大病,用她自己的話來說,那場病“糊里糊塗”,多輪專家會診也沒討論出個確切結果,她被下過三次病危通知,四年之後,病又糊里糊塗地好了。

有兩次,她覺得自己在病房飄了起來,“無悲無喜,無憂無恐,無病無痛的感覺”,她飄在天花板上看着下面的人,看着嘴脣發白的自己,旁邊的人還在安慰她,“你好多了”。

結果後來病真的稀裡糊塗地好了,她如再生般審視生命,腦子裡都是“不行”。

什麼不行?得變,“不能再這樣活着”。

那是1983年,吳士宏大病初癒,萌生了想換一個工作的想法,可這四年,好像世界已經大變樣,她翻看報紙上的招聘啓事,發現隨便一個地方都要求“大專以上文憑”。

怎麼辦?先搞定文憑。經多方比較,她看上了“高等教育自學考試”。

如果順利,這種辦法最快,也最省錢,她報了需要考最少科目的“英語專科”,教材是找姐姐姐夫借來的,時間是工作之餘擠出來的,她拼命拼到讓人害怕,家人和朋友都勸她:再病倒了怎麼辦?

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可她的心思是:反正再病倒之前我得活一回!

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憑着這股拼勁,她如期拿下了多門考試,離文憑只有一步之遙,在報紙上看到“北京外國企業服務總公司”招聘,她決定試試。

求職信用的是處方紙,照片是從醫院的工作證上撕下來的,照片齊縫處還蓋着藍章,她用酒精擦掉,還不忘在求職信上加上一句:若不蒙給予考試機會,煩請將照片寄回。

她沒多想,只是拍照太貴,她就這麼一張照片,以後還得用。沒想到一個月後她收到了外企服務公司的考試通知。等她後來真考進去了,和同事們都成了自己人,才知道當年能有這個考試機會,還多虧了自己那張照片,同事告訴她,他們當時曾傳閱她的求職信,“你能看出這人有點什麼嗎?她還讓把照片給她寄回去,咱把她叫來看看吧。”

總有人問吳士宏,當年爲啥那麼拼?初心是什麼?動力是什麼?

她的答案簡單直接:窮,想多掙一點錢。大病四年,每天都是穿拖鞋,腳都被放大了,再出去工作,買不起新鞋,穿了一年多“小鞋”,就想着“我要能買雙鞋,想買什麼就買什麼,我希望換一個能和健康人爲伍的工作”。

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服務公司負責給外企提供人才,進入公司沒多久,吳士宏通過了IBM的面試,被外派到IBM當辦事員。

吳士宏還記得,第一天去IBM上班,也是她第一次進五星級酒店,她不知道怎麼進旋轉門,在那偷偷地看了十幾二十分鐘,看別人怎麼進,“特別怕進去就卡住了”。

進到IBM後,她說自己有半年的時間都是能不跟人說話就不跟人說話,溜牆根,悄悄幹自己的事,那時候的吳士宏,有些靦腆,有些自卑,她說後來很多人說她“張揚”,她都會覺得恍惚。

在外企的工作並不容易,除了工作上的忙和累,有時還要承受“歧視”。有一回,吳士宏負責運一些文具進公司,因爲着急沒帶工作證,在門口的時候被保安攔住,不管怎麼說,都不讓她進去。她覺得自己像只被耍的猴子,後來被同事帶進公司,她在衛生間沒聲地哭了一場,並在心裡暗暗發誓——

再也不要被人攔在門外,別管是什麼門!

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再偉大一次

往後多年,好像真的再沒有什麼門能把吳士宏攔在門外。

她靠自己爭取,得到了破例參加IBM專業人員招聘考試的機會,從辦事員轉成專業學員,名片上印着“助理工程師”

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她現在回想起來,都不知道自己是怎麼通過了那些考試,怎麼就敢敲人家的門說,請給我一個考試的機會。

她一路往前走,一路往上走。那時候的她,好像從不知道悠着勁兒做事,每天都要給自己定上好幾個鬧鐘,很多年都把日程表放在枕頭邊上,人往上走的時候,好像沒時間孤獨和憂傷,甚至有點享受那種孤獨,吳士宏說,有時候她穿着高跟鞋走在路上健步如飛,看到有人在外面發呆,心裡會有一點優越感,“你看我在忙事業”。

不過她也逐漸意識到,事業的成功帶來的那種“爽感”保鮮期越來越短,她剛被提拔時,第一次有了一間屬於自己的小小辦公室,她偷着樂了好久,再往後快樂的感覺好像一再變短,變輕,甚至沒什麼感覺了。

或許這也是她一直在尋求變化的原因。

她曾是IBM的“南天王”,是微軟中國的CEO,後來又成了TCL集團常務董事副總裁……

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可個人的職業理想在行業的大勢面前似乎不堪一擊,2000年,互聯網泡沫破滅,當時身在TCL的吳士宏陷入到越來越艱難的境地裡,內憂外患中,她的身體垮了,有一天自己上樓打算睡覺,好像聽到哪裡有敲鼓的聲音,又覺得有馬羣在向她跑過來。

躺下之後,她完全不能動了,直到第二天凌晨,她感覺自己好像活過來了,牀墊上有一個汗跡形成的人形,她又病了一場,不過這場病似乎也給了她一個理由,“我已經這樣了,我差點死了,所以我不做了。”

沒想到,這一停,就是好幾年,2007年的一天,她看到家裡的狗狗在院子裡撲柳絮,不知道觸碰到了哪根弦,她突然意識到,自己已經在家待了快六年,忍不住問自己——我幹什麼了?

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然後三個字在耳邊炸響——混日子。

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一瞬間,她覺得自己頭髮根兒都立起來了,到鏡子前看了看自己,好像還可以,她決定出門創業,她想“再偉大一回”。

回看當年,她深知自己這次創業初心不正,抱着再偉大一次的心,她創業失敗,不但錢沒了,還因此欠下鉅債。

魯豫覺得,吳士宏的這段經歷,特別像一個天王巨星,在舞臺上的嗨點越來越高,“他要不斷重複,重複到高位的那個嗨點,然後不斷超越自己,透支自己。有一天可能沒有當初的輝煌,一下就到了一個抑鬱的過程。”

創業失敗後,很長一段時間,吳士宏不出門,也不和人說話,天還沒黑,她就拉上窗簾,琢磨各種死法,渾渾噩噩幾個月,覺得留在黑暗裡與死亡的想象作伴是一件特別美的事情。

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也許命不該絕,有一次不情不願地出差,吳士宏意外接觸了“教練”這個行業,專門給企業的高管做教練。她發現教練還有課程,就想着去看看。反正“死”也不急在這一時半會兒。

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沒想到,在第一堂教練課上,老師的一個問題問到了她心裡——

你此生至今取得成績和成就最重要的內在因素是什麼?

這個問題,也許對別人來說沒什麼,卻讓她足足想了兩個星期。她在白紙上寫各種詞,聰明、努力,其他種種,後來覺得都是表象,最後終於找到了那個內在因素——

害怕失敗。

她突然意識到,自己好像一直陷在一個迷障裡,也許大家都忘了,但她還記得自己在大家眼中的樣子,覺得不出來則已,一出來,就只能比當初那個自己更好,“如果我不比那個更棒,就不行”,於是開始跟自己過不去,每天想着怎麼死。

想通這一層,她突然笑得停不住,那是半夜十點多,把家裡的阿姨嚇得夠嗆。

這一笑,把她的迷障笑開了。她覺得疏通了,也痛快了,沒那麼想死了。也覺得“教練”這件事有點門道,決定去學一學。

吳士宏的教練生涯自此開始。

她漸漸還清了債,開始寫書,生活中有了盼頭和意義感。

回想以前當白領的時候,每天定好幾個鬧鐘,有做不完的事情,看起來積極向上,但具體到每一天,真正快樂的時間並不多。

如今,她自覺過着可以掌控和計劃的生活,也很喜歡自己做的事情,做教練這件事,好像可以做到很老,也不用拼體力。“好玩,不同的行業,不同的年齡,不同的背景,有意思。”

她不再思考自己想要什麼職位,或者做一個什麼樣的公司,而是“我想要活成什麼樣”。

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她想要活成什麼樣?

吳士宏說自己想了三四年,總算想到了——純粹、自然、悅己、利他。

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“我現在是這樣,我該買的商業保險我買。然後我自己儘量地注意,我工作三分之一的時間……我每天都快快樂樂的,我萬一哪一次體檢出了一個什麼什麼癌症,看看能治就治,不能治就該吃點什麼,該乾點什麼就挺好。”

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“不要辜負每一天,人生本無意義,活好每一天,把每一天活出意義感,纔是這點意義。”

採訪素材參考|《魯豫有約一日行》吳士宏專訪。

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